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课程评价 |
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| 应用写作课程是学习应用文书写作理论和方法，进行应用写作训练，培养应用写作技能的一门高等学校专业课程或公共课程。 学习该课程的目的在于使学生了解应用写作的基本理论和文种常识，掌握应用文写作自身的特点、规律和方法，锻炼逻辑思维能力和语言表达能力，学会如何获取信息、处理信息，熟练掌握各类文种的写作要求和写作格式，具有依格按式快速撰写各类应用文体，让学生养成求真务实、严谨认真的良好习惯。 为了达到以上目标，我们对影响课程的多种因素和内容建立了综合评价指标体系，该体系不仅适用于应用写作课程，同样也适合于其他高职课程的教学工作。 影响课程教学工作水平的诸多因素中，最主要的有：师资队伍、教学条件、教学组织与实施、教学建设与改革、教学效果等。它们也是课程教学工作评价的主要内容。 （1）师资队伍 一门课程教学质量的优劣与参与该课程教学工作的师资队伍关系极大。如果承担一门课程教学工作任务的教师队伍既有良好的师资结构(学历、年龄、职称、学缘等结构)和教师风范，又有较高的教学水平和学术水平。那么，这门课程肯定会有较高的教学质量，而且能保证高水平的教学质量稳定而持久。因此，开展课程教学工作评价必须认真考察课程教学的师资结构、教师风范、教师的教学水平和学术水平等。还应将教师参加生产项目人数的比例、产学结合成果、教学研究成果，主参编教材，以及教师参加工程实践等列为评价指标。 （2）教学条件与利用 课程的教学条件是指符合教学目标要求的教学大纲、具有高职特色的高水平的教材、完备的教学参考资料和先进、齐全的教学基本设施等。 （3）教学组织与实施 课程教学的组织与实施包括教学活动的组织与协调、教学过程的控制与管理等。它体现在课程理论教学、实践教学(实验、实习、设计等)、课外辅导、第二课堂、考试考查等各个教学环节之中，其核心是对各个环节教学过程的质量进行控制与管理。 （4）课程教学建设与改革 课程教学的建设与改革，主要包括课程内容与体系、教学方法与手段、教学资料与教材等方面的建设和改革。 （5）教学效果 一般说来，一门课程的教学效果或质量主要体现在两个方面：一方面是学生学习掌握该课程特有的知识及运用知识的能力情况，它可以称之为课程教学的近期效果；另一方面是学生通过该课程学习之后在科学素养、思维方法等方面所受熏陶和得到提高的情况，它可以称之为课程教学的远期效果。因此，评价课程的教学效果应从这两个方面去进行。 高职专业课程教学评价指标体系详见下表： |
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